北京师范大学成都实验中学
王延玲 610017
【摘 要】以人为本的教育观符合德育工作的特点，体现了民主平等的新型师生关系。为增强新世纪德育管理工作的实效性，优化班主任队伍的整体素质，班主任教师必须转变传统的教育观念，具备以人为本的人文主义教育理念。同时，学校对班主任的管理也应体现以人为本的管理观。
【关键词】以人为本
以人为本的管理观
班主任教师是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校德育工作的骨干和主力。班主任队伍的群体结构和整体素质，直接关系到学校德育管理工作的质量和效果。由于社会进步和学生身心发展的复杂性和多样性，我们目前的教师已很难从自身的教育经验和传统的教育观念体系中，找到对现实工作非常有价值的、有指导性的东西。叶澜教授说过，中国的现代化过程，也是培养新一代和改造成年一代的双重意义上的现代化过程。现代化的教育，不仅要求教育者在教育内容、方法、手段上的现代化，更重要的是在教育观念上的现代化。“没有教育观念的变化，再现代化的教育设施、再高学历的教师队伍，都不可能开创出面向21世纪新基础教育的崭新格局。因此，新教育观念是新基础教育之魂。”（叶澜）班主任教师应站在新时期教育教学理念的前沿，用发展的眼光审视自己的教育管理工作，以培养全面发展的人才为目标，转变传统的教育观念，确立以人为本的现代教育观。
一
所谓“以人为本”，就是对一切与人有关的事物的评价、判断，都必须也只能以人为出发点和归宿；教育领域中的“以人为本”，就是以学生为本。学生是学校的主人，学校的一切活动是为了学生的全面发展。德育要以学生为本，就是要认清学生既是德育的对象，也是德育的主体；学校的德育工作要立足于学生主体的实际，充分发挥主体的作用，把学生真正当作有血有肉的人来对待，尊重理解他们、关心爱护他们、指导帮助他们；通过各种德育活动，促使他们全面健康的发展，为学生的一生打下牢固坚定的做人基础。
以学生为本的观念，符合德育的特点。德育工作不同于智育，它主要不是知识的传递，而是引导价值上的认同，内在情感态度的培养和实际行为的改变；德育的任务不仅要解决知
作者简介：王延玲（1962—— ），女，汉族，毕业于华东师范大学政治系，中学高级教师，成都市政治学科带头人，北京师范大学成都实验中学副校长。
不知、会不会的问题，更重要的还要解决信不信、行不行的问题，即不但要授之以知、晓之以理，而且还要动之以情、导之以行。德育过程是知、情、意（信）、行诸环节构成的。因此，德育活动要充分尊重学生的主体地位，放手让学生唱主角。班主任教师要注重为学生创设有利于学生发展的环境和条件，提供机会，让学生尝试各种角色，开展多角色的实践活动，并在活动中不断强化角色意识，发展行为能力，提高心理基础，获得道德的升华，丰富自己的精神世界。比如：在净化、美化、知识化班级环境的过程中，让学生充分展示个性特长；在文艺、体育等竞赛活动中，让学生充分展示技能特长；在大型综合活动和班队活动中，让学生充分展示创造性筹划、设计、组织等多方面实践能力；让学生以主人翁的态度参与德育活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性，培养学生自强、自理、自主、自立的能力，使学生成为全面发展的主人。
以学生为本，就是要面向全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误，在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生成长的信，并能根据不同的学生个体确定不同的培养方式，使不同层次的学生都得以生动活泼地发展。
二
以学生为本的观念，有利于建立新型的师生关系。教育人本论认为，任何人都是有生存价值的，从这一点看，人与人是平等的。教育的意义就在于帮助人发现自身的价值并努力实现它，即让每个人都清醒地意识到有权维护自己作为人的尊严，有权争取获得其应有的地位，并发挥其可能发挥出的作用。人因价值而平等，这种思想反映在教育领域，即表现为要求师生平等。教师必须认识到学生也和自己一样，是有存在价值、拥有人格尊严的人，并把学生真正当人看待，形成平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系应当是民主的。对学生而言，教育的民主性，不仅仅指教育机会、发展机会的平等，而是使受教育者以主人的姿态主动积极地参与学校、班级的教育活动。教育过程和教育管理，教师应当以指导者的身份，通过激发学生的兴趣，帮助学生去获得有益的信息与知识，去体验探索的过程，使学生在自我完善、主动发展的道路上不断进步，以适应知识经济时代的要求。平等和谐的师生关系应当是相互尊重的。学生的认知水平、心理状态、兴趣特长是有差异的。
班主任教师在实际工作中要坚持以学生为本的教育观，就应当客观地分析传统意义上“保姆型”、“管家型”班主任常有的一些经验性做法。以往一些班主任，自我角色意识过强，常常高估了自己的能力，放大了自己的责任，认为学生的一切系于我们身上，只要为了学生，做的一切努力都是合理的。在班级管理上表现为事无巨细，事必躬亲，什么事都自己说了算；对学生的要求过多过细，以为对学生越严格，甚至苛刻，就越有利于学生的发展；关注班集体的秩序胜于关注学生的感受。但经验不等于科学，道德教育不能强加于人，必须适合人的发展特点、发展要求。提高道德修养，既是一个他律互动的过程，更是一个内省自律的过程。德育内化的决定因素是学生，教师、学校及一切德育活动都只能是外因，是催化剂。告诉学生一个结论很容易，但要真正在头脑里扎下根并影响其一生，必须通过亲身体验与探究。如果忽视了学生日益增强的自主管理能力，不仅容易形成学生的对立情绪和逆反心理，而且培养不出现代化的人才，因为现代人才的一个重要素质就是具有强烈的主体意识和自主自立的精神。
由于受传统文化中师道尊严的影响，传统意义上的班主任教师在教育过程中常常习惯于将学生置于从属地位，使学生依附教师、适应教师，在不同程度上对学生居高临下或唯我独尊，将自己的意识强加给学生。由于缺乏对学生充分的尊重与信任，一些教师甚至从善良的愿望出发，不知不觉损害了学生的尊严与感情，侵犯了学生的权利。承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程就应当充满对人的理解、尊重与感染。平等和谐的师生关系可增强学生的自信心、自尊心，提高他们的相互交往、合作能力，使他们学会宽容与理解，拥有宽阔的胸襟，塑造健康的人格。平等和谐的师生关系有利于班集体的建设，师生通过相互的理解，共同以主人翁的态度同心协力的维护班集体的利益，必将营造一个生动活泼、富有创新精神的空间。
三
传统意义上的班主任工作往往是被动服从的，甚至盲从的。要转变班主任的观念，并使班主任的现代教育观念及时转化为现代教育行为，使班主任成为积极主动且富有时代精神的创造性主体，学校在班主任的管理工作中，也应当坚持以人为本的现代观念。
以人为本的管理观，就是充分尊重和发扬人的主体精神，强调尊重个人意愿，并以此建立起共同的愿望，充分发挥创造性群体的交汇能力。
现代学校管理理论认为，学校管理从内容到形式，都表现为人与人的关系。学校的管理就是做人的工作，一切依靠人，一切通过人，一切为了人。在知识经济时代，对人的尊重是管理的基本特征。教师工作是一种充满创造性的劳动。他们远比其他人更需要理解，更需要尊重，更需要信任。就学校管理而言，要抓好教师管理工作，既要有严格、科学的岗位责任制，更要真心诚意地信任教师、依靠教师，让教师们在工作中获得充分的信任感和归属感，使他们的辛勤付出得到充分的肯定，使他们的自尊心得到充分满足，使他们的事业心拥有自主展示的空间并得到充分的鼓励，从而促使他们自觉自愿地投人到教育实践中去，创造性地完成教书育人的任务。就教师个体而言，我们希望每一位教师不仅要认识到：教书育人是一项学校交付的工作，是为学生的成长而付出，同时也是自己人生中重要的经历，是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都应当站在提升学生和自身生命质量的高度，以积极进取的人生态度，将自我学习、自我更新、自我完善作为一生的追求目标。好教师不是靠制度管出来的，靠的是教师个人对事业的忠诚，对生命的责任，对工作的信心。就学校环境而言，我们希望同教师们一起用共同的智慧与汗水，包括彼此的一份真情，营造出一个属于大家共有的、体现人文思想的精神家园，希望每位教师都能在这里得到充实，都能获得一份成功之后的精神享受。在这个和睦、敬业的环境中，每位教师都能更自由、更充分地施展自己的才华，实现自身的价值。
在当代，以人为本的人文主义教育理念越来越明显地改变着人们对教育进步的评价标准，影响着人们的价值意识和教育行为模式，并逐步将人的整体发展水平提升到一种新的境界。
参考文献
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[5] 吴敏、夏惠贤.素质教育呼唤新型的师生关系[J].上海教育.2000,(9)
IMPROVE THE QUALITY OF MORAL EDUCATION
THROUGH PEOPLE-ORIENTED ADMINISTRATION
Wang yan-ling
(Chengdu Experimental Middle School Of Beijing Normal University 610017)
Abstract: People-oriented Administration, which accords with the characteristic of moral education,
embodies a new democratic and equal relationship between teachers and students. To raise working efficiency of moral education in the new century and optimize the over-all quality of the teaching stuff, the headteachers should change their traditional educational ideas to the people-oriented humane ideology. Meanwhile, the administration of the school to the teachers should also be people-foremost.
Key Words: people-oriented; people-oriented viewpoint of administration
本文发表于《中国基础教育》2002年。