北师大成都实验中学   李  锐 （610017）

【摘要】班级是学校中最基层的组织，教育方针的贯彻，学校的教育教学工作都是通过班级来实现的，班级的状况如何直接影响到教育的质量，德育工作是学校的首要任务，而班主任是学校德育工作的具体执行者和实施者。班级是学校的组成单元，所以班级的管理水平，直接决定着学校德育工作的成败。抓好班级的管理，是班主任的职责。

关键词  班集体   共同目标    责任心与集体意识

班集体是由全体学生组成的正式组织。它是班主任工作的对象，又是学生进行各种活动及自我教育、自我管理的基本组织形式。班集体可以有效的培养学生的集体意识和社会主义思想道德和爱国主义精神，使学生形成健全人格和健康个性，把学生的个人成长与班集体的发展结合起来。班集体不会自发的形成，必须通过班主任深入细致的组织、培养和教育。班集体也不会一蹴而就，必然经过一个变化发展的过程。

首先要确立班级的共同目标。班集体是学生活动的基本阵地。它既是教育的力量，又是教育的结果。班集体的共同目标是班集体发展的规划，是全班学生心中的希望，是班集体前进的方向和动力。引导班级成员确立共同目标是班集体形成的关键。班级目标应当体系化，具有层次性、方向性、可行性和鼓励性，要实现各方面的结合一致。

要实现近期目标与远期目标的结合一致。以实现目标的要求和时间为依据，可将班级目标分为“近期”、“中期”、“远期”三个层次。由近及远、由易到难，分层次、分阶段的排列目标，使前一层次为后一层次打下基础，后一目标是前一目标的继续和发展。班主任既要引导从长远的角度去把握班级目标，使班集体的长远目标同学生的个人发展联系起来，又要使学生日常学习、生活的近期行动目标能体现长远目标，并在实践中不断获得成功的体验，以增强实现长远目标的信心。我在2002年3月接手高二00二级三班时，由于该班的问题非常严重，再加上班主任走得很仓促，我在对该班没有任何了解且无任何心理准备的情况下，匆忙上任，学生并不欢迎我，而且有抵触情绪，开展工作非常困难。通过2、3天的个别学生谈话，了解情况，利用部分同学想学习的心理，及时调整自己的计划，把转变学生的懒、散的习惯作为我近期的工作重点，把教会学生“说话”作为近期目标，利用刘?同学在犯错误以后，不但不从自己的身上找原因，而是千方百计的寻找客观原因，态度极不端正，顶撞老师，结果把事情弄大，受到学校的处理的事例，告诫学生人不可能不出错，但是不能用错误的方法来掩盖自己的错误，而是要敢于正视自己的问题。引导学生文明对话，在很短的时间内，扭转了这种情况。接着，要求学生遵守学校的作息时间，对迟到的学生提要求，加强督促。有一次，刘??同学迟到，这个同学由于家庭的原因和家庭教育管理方式的问题，他身上的社会习气非常严重，在班上与几个同学结成团伙，自称“老大”,故意顶撞老师，破坏课堂秩序。我把他请进办公室，让他坐下。然后问他，有什么话要说吗？他说：“我迟到了。”我说：“能解释一下原因吗？”他把家里的一些事说给我听，我一下就明白，他的心理存在的问题，可以说是已经扭曲了，有些问题是依靠我个人的力量或者学校的力量是解决不了的。我很严肃的告诉他，很多的东西我们可以选择，但父母我们是没有权利选择的，你必须面对，而且可以尽自己的努力去改变它，却不能自暴自弃，不拿自己的前程当回事。接着告诉他，他的有些行为已经严重违反校规校纪，在校服上写的严重侮辱学校声誉的打油诗，已经是违法行为。学校已经给了你改过的机会，别把学校、老师的宽宏大度与容忍看成是无能……。通过这一次以后，他的行为有所收敛。其他的同学也就能按时到校，问题基本得到解决。然后，在把精力转到抓学风等其他问题。学生在实现目标的活动中，会因为自己的进步而高兴，体验到成功的喜悦，又处于新的追求之中，始终保持积极上进的势态。

还要实现班级目标与个体目标的结合一致。由于学生是活生生的人，具有着自身需要与欲望的社会个体，不可能只是为着实现班级目标才参与班级的各项活动，并为实现班级目标而积极努力，然而他们都或多或少的有着一些属于自己的个体目标。这些个体目标对于班级目标的实现具有不可忽视的影响。这种影响可能是积极的也可能是消极的。其影响的好坏、大小取决于学生的个体目标与班级目标的结合程度。还是在高2002级3班，有两位同学姜??、李??，他们是准备考美术专业。但是班里的黑板报从来没有主动承担过，姜??只知道学习，李??贪玩。我找过他们谈过话，但是作用不大。半期考试结束后，评选“三好生”，姜??的成绩在第二名，但是他落选了，李??申请加入共青团，也在支部大会上没有通过。而且他们都不服气，主动来找我谈心，等他们说完了以后，我问：“你们自己觉得符合条件吗？你们为这个集体争取过荣誉吗？你们有过奉献吗？”他们沉默。我又说：“你们只知道考大学，你们心中还有这个班集体吗？如果你不爱这个集体，最终会被这个集体抛弃的。现在只有通过自己的努力，才能改变自己在集体中的形象。”他们：“我知道该怎么作了。”从此以后，黑板报的图画部分两人主动完成。用他们的特长为集体服务，既为班集体争得荣誉，又巩固自己的特长，把个人的目标溶入集体的目标当中。

其次，还要培养每个成员的责任心与集体意识。我认为每个成员具有责任心和集体意识，是一个行政班成为班集体的基本要求。只有当所有的学生都愿意为集体的荣誉而共同努力奋斗，自觉关心他的一切活动，把自己的行动与集体的活动有机的结合起来才能培养和提高学生的集体意识。要求每个学生都必须对自己的所有行为的负责，承担其相应的后果。我刚接手高2003级3班时，由于该班是由另外两个普通班中的基础差，行为习惯不好的学生组成，要管好他们难度是比较大的。简单的说教是没有作用的 。我决定从抓学生的责任心着手。学生在做清洁卫生和课间操时，他们非常的不情愿，总觉得与自己无关。于是，我选择学生稍加注意就能解决的问题入手。我结合我校的“校风整顿月”活动，利用班会课时间，开展细致的教育工作，从小事着手，抓清洁、抓出勤、抓课堂纪律，严格管理。通过对彭?同学的批评教育，引发全班同学的讨论。根据班规的要求，如果有同学影响班集体的荣誉，就必须为班集体作一件事，弥补自己的过错。一天，彭?同学迟到，我教育后，要求他自己作一件事，弥补自己的过失。他不愿意，其他的同学对他很不满意，大家都对他提出批评。可能是众怒难犯，他终于改变自己最初的决定，为集体作了一件事。通过这件事，我明确提出，高三·三班是我们大家的集体，自己所做的任何一件事，都必须承担所产生的后果，而且必须通过自己的努力，挽回不良后果。班集体的荣誉就是我们每一个同学的荣誉。自己所做的每一件事，都要对它负责。通过大家的共同努力，在“校风整顿月”的评比中，得到学校的表扬，每位同学都为自己的努力得到学校的表扬而高兴。借此契机，提高要求，号召所有同学抵制不文明的言行，弘扬正气，借以形成良好的班风。当然，这不会一帆风顺的，参加“12·9”歌唱比赛，由于学生过高的估计自己的水平，事前的准备工作没有很到位，结果没有达到预期的目标，同学们下来都在相互指责，大家都垂头丧气。我主动承担了排练中我的责任，也作了自我批评。并没有批评同学，但是对在活动中曾??同学边唱歌边吃口香糖，作了严厉的批评，并要求该同学向全班同学作检查，经班委会讨论，决定曾??不能参加半期后的评优资格。通过这些活动，让学生知道，每一位班集体成员都必须象爱护自己的眼睛一样爱护班集体。大家都是平等的，谁都不能特殊化。现在，学生的集体意识和责任心都得到了增强和提高。路还长，要做的事还多。目前，对学校的每一件事，他们都能认真对待，学校组织的“法律知识竞赛”，同学们一共得到七个一等奖，五个二等奖，三个三等奖，超过半数的同学获奖。我班有九个同学参加校团委的团课学习，其中七人合格，他们都递交了申请书。在支部大会前，全班同学讨论后，再交支部大会讨论，有三位同学没能够通过。我也找三位同学做工作指出他们的不足，希望他们继续努力，改正缺点，争取下次获得通过。现在，同学都认识到入团不是随便的事，它是优秀同学的组织。这对培养学生的集体意识和责任心都起到了很好的推动作用。

第三、要注意形成正确的班级舆论。正确的舆论不是自发形成的，而是班主任和全体班级成员在整个教育过程中共同努力培养起来的。培养正确舆论的根本在于树立学生正确的是非观，启发学生自觉分析所见所闻中的是非善恶、荣辱美丑。结合学生实际，开展表扬批评，要罚在理扬在外。要善于抓住带倾向性的问题，而且还要有预见性。不论是谁作的好人好事都要及时公开的表扬，使之产生带动他人的作用；错误言行无论谁犯，也应给予恰如其分的批评，使之不再蔓延。在2002年12月的发展新团员时，由于陈??同学觉得，介绍人刘??同学给自己写的材料，不利于自己入团，就在班上找刘??同学闹。刚好是我的课，在我弄清楚是怎么一会事以后，我首先肯定这一次团支部的同学的工作认真负责，对每一个同学进行客观公正的评价，他们是无愧于共青团员的称号的，是应该成为每个同学学习的榜样。而且，他们的评价与我们科任老师的评价几乎一致，说明他们是负责的。陈??同学不能接受同学的批评、建议的作法是错误的，不喜欢听取不同意见，不愿意改变自己，而且找同学理论、胡闹，是一种严重的错误行为。我建议团支部重新对陈??进行考察，建议班委利用本次班会课在全班进行讨论，希望陈??同学好好反省，采取行动，争取获得同学的谅解，取得全班同学的谅解，用自己的实际行动，挽回不良影响。象这种事，如果不及时的加以解决，完全会引起其他同学的同情。对错是非常明显的，但是同学之间的关系，会让人觉得关键时刻放放水吧，把个人的恩怨溶入到原则中去，这非常危险，对学生今后的发展很不利。同时，也告诫其他的同学，看到这样的事，你们早就应该站出来，批评、抵制陈??同学的错误行为。现在看来，效果还是非常明显的。

最后，要做好后进生的工作。后进生通常是指学习不努力，学习成绩差思想上不求上进，品德水平较低的学生。但他们也和其他同学一样，有自己美好的幻想、抱负，他们也有改正错误追求上进的要求和决心。这些学生尤其需要得到来自老师的尊重和鼓励。一般来说，后进生或多或少具有一些不良因素，如过度的自尊心理、自卑心理、恐惧心理、应付心理、厌学心理、逆反心理等。其中严重的自卑心理是引发其他不良心理的心理根源。班主任要主动尊重和爱抚后进生，消除阻碍其进步的心理障碍。要针对不同的问题，不同的学生对症下药，因人制宜，要用不同的方法解决不同的矛盾。例如高2003级的曾??同学，他大多数时候学习不用心，成绩较差，但是他精力旺盛，机灵、敏捷、好奇，重感情，好动贪玩，耍小聪明应付老师，爱打抱不平，惹是生非，出风头。对他我采取疏导、迁引的办法，促使把他旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到为班集体服务上来。安排他担任班上的经济委员，负责管理班上的班费支出。让他觉得老师还信任我，就不能给自己丢脸，让他自己约束自己的行为。经常找他谈心，鼓励他参加报考体育特长生。现在虽然还有一些毛病，但何以前比有了很大的变化。对于另外的情况，比如智力较差，自卑感较重的学生，应该从想办法开发智力，培养学习信心和兴趣着手，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课。有一点进步及时的给予鼓励、表扬，让他体验成功的感受。坚持正面激励为主，表扬与批评相结合。要善于在他们身上找“闪光点”，哪怕是一些苗头，还不稳定，也要给予表扬，倍加爱护和扶持，促使其发展成为稳定的积极因素，真诚的表扬与激励，是对学生的巨大鼓舞，能使他们体验到尊重、信任和支持的快乐，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。同时，班主任也要严格的要求他们，诚恳地指出他们的缺点，帮助他们克服。对后进生的教育一定要注意准确性与启发性，注意批评的语气、声调、分寸和场合，注意启发学生认识问题。要动员班集体的其他成员尊重后进生，关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，让他们感受集体的温暖，而自觉的接受集体的教育和帮助。还要加强与科任教师的联系，交换后进生的情况，提出一致的教育要求，争取科任老师的支持，发挥科任老师教育转化后进生的积极性和特殊作用。在转化后进生的工作中，常常遇到学生的反复和教育效果不明显的问题。其实，这些都是正常的。因此，班主任要有心理准备和精神准备，耐心教育，持之以恒。后进生的思想反复既有先兆又有规律。因此班主任要认真研究学生，掌握教育的主动权，及时抓住苗头，防微杜渐，把反复性消灭在萌芽状态之中。要有热情，有信心，又不能操之过急，一蹴而就。

教育工作很大的特点是人际交流。他是靠教师和学生的思想交流，知识交流来进行的。教师只有用自己的心灵才能塑造学生的心灵，只有用自己的智慧才能启发学生的智慧。班主任是一个班的学生的组织者和领导者，是班级的灵魂。

(此文获得成都市教科所论文评比二等奖，用北师大新的教育理念教育原成都二中学生的感受)

参考文献：

1、刘福国：《班主任工作概论》，重庆出版社

2、叶澜：《学生自我发展之心理学探究》，教育科学出版社

3、王铎全：《教师之友》，文汇出版社

4、朱佩荣、高文 译 [苏] A 阿莫纳什维利著《孩子们，你们生活的怎样》

5、朱佩荣、高文 译 [苏] A 阿莫纳什维利著《孩子们，祝你们一路平安》